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“PsiqueVamos” busca ser alternativa en el Colegio de Psicólogos de Córdoba

Diego Tachella integra la lista Psiquevamos que se presenta a las elecciones de este fin de semana en el Colegio de PSicólogos de la Provincia de Cordoba. Con el conversamos sobre las posturas de la agrupación que el integra y la visión sobre el rol profesional.



“Nos estamos presentando a las elecciones con una lista nueva, donde hemos conjugado entre distintos sectores políticos entre los que está la Agrupación de Graduados de PSicología de la que formo parte y que participó en las elecciones de la UNC. Fénix que es la lista donde estaba Cristina Bravo y la gente que estaba con Poli Davila. De ello surgó una lista plural , sin una orientacion política definida y con diferentes miradas tanto sobre la profesión como sobre la política”, indicó Tachella.

Sobre los ejes centrales que ven para mejorar en la actual gestión de la entidad gremial, el profesional de la salud comentó: “hemos detectado una serie de problemas, entre los que destacan nuestra preocupación por los colegas jóvenes recientemente matriculados o recibidos que tienen dificultades para la inserción laboral de pagar Caja, Matrícula y Afip, y queremos generar un espacio para los jóvenes que incluyan hasta lugares para coworking, capacitaciones, generar contactos y redes co las instituciones formadoras privadas y fomentar el encuentro con las instituciones formadoras y prácticas supervizadas”.



La relación con las Obras Sociales, fuente habitual de conflicto, fue otro de los tópicos destacados por Tachella: “respecto de las obras sociales las principales propuestas son bajar los costos administrativos reasignando ciertos fondos, si se puede revisar la ley que no regula los pagos de las Obras Sociales”.

Además, la nueva fuerza pretende generar espacios para apuntalar a los profesionales ante situaciones complejas: “pensamos en crear un Observatorio deontológica y éticamente para acompañar a los colegas que hoy no saben como hacer un certificado o como frimarlo, qué pueden poner y qué no. Donde no meterse porque pueda implicar riesgos, sobre todo para los recientes matriculados que no conocen”.



Caja propia o voz en Caja
“La propuesta más fuerte sobre este tema y mientras salga la Ley para ver si podremos tener Caja propia o no, lo que aparece bastante complicado, ver sector por sector que necesidades tienen respecto de esta cuestión y si los problemas se solucionarían con una caja propia. Mientras tanto la idea que tenemos es poder participar políticamente en las elecciones de la Caja y poner un psicólogo como vocal en el directorio. Así podríamos negociar descuentos, intereses, facilidades de pago desde adentro, no como vamos siempre a golpear la ventanilla. Siendo 11500 psicólogos matriculados y en ejercicio y con una tasa de morosidad mucho más bajas que otras profesiones de la Salud tenemos un padrón que si nos movemos podemos generar cambios”, comentó el candidato.

La lista de candidatos está encabezada por Diego Zapata que viene del sector privado, de haber trabajado con Fénix y en el Colegio. Felix Ribotti viene de trabajar en la Facultad con mucha participación en el Consejo y como docente.

Para sintetizar, Tachella opinó sobre la realidad de los matriculados del interior: “tratar de trabajar desde lo gremial para mejorar las condiciones de trabajo, respecto del interior, la propuesta es que estas subsedes eneradas se puedan mantener ampliando la cantidad de funciones o transformarlas en delegaciones y terminar con la distancia entre interior y capital para que las capacitaciones se puedan dejar en una página web aprovechando el streaming”



La Complutense de Madrid abre convocatoria para Programa Explorer de emprendedores jóvenes

El objeto del Programa es la promoción del talento y el espíritu emprendedor entre los jóvenes de entre 18 y 31 años.




Mediante esta iniciativa se persigue ayudar a los jóvenes a desarrollar su potencial emprendedor para lo que se les ofrecerá apoyo, formación y asesoramiento orientados a facilitar el desarrollo de un proyecto de negocio, pudiendo asimismo optar a la obtención de premios.

Descripción y ámbito de desarrollo espacial del Programa
Descripción del Programa
El Programa se desarrolla a través de:



Centros aceleradores de talento (los Centros Explorer, en este caso, Compluemprende): a través de estos los candidatos seleccionados recibirán apoyo y soporte para el desarrollo de sus ideas de negocio. Se trata de espacios de trabajo localizados en instalaciones cedidas por entidades colaboradoras con la infraestructura de comunicaciones y el equipamiento necesarios para el desarrollo de las actividades de formación y de trabajo en colaboración. En los mismos se constituirá un comité de apoyo para el seguimiento y monitorización del trabajo realizado por los participantes (en adelante, el Comité de Apoyo).



Un programa de tutorías y asesoría multidisciplinar: Apoyo tutorial para los proyectos participantes en EXPLORER. Los tutores o mentores son profesionales con experiencia contrastada en la formulación de planes de negocio de empresas innovadoras o de base tecnológica. Los tutores apoyan el aprendizaje y ofrecen atención especializada a los emprendedores contribuyendo al desarrollo de habilidades desde la experiencia y orientando a los jóvenes en la formulación de su plan de negocio.
Bases para incsripción.



Una red de expertos: el Programa pone a disposición de los participantes una amplia red de expertos integrada por profesionales destacados del mundo del emprendimiento, de la empresa y de las tecnologías, y por docentes e investigadores del ámbito académico especializados en la innovación y el emprendimiento.
Un itinerario de formación compatible con el curriculum académico: formación en materia de creación y gestión de empresas y gestión de la innovación orientada a la adquisición de habilidades y competencias propias del emprendedor.



Los Centros Explorer funcionarán como el medio para el desarrollo del Programa, esto es, a través de los mismos se ofrecerán los beneficios del Programa (tutorías y asesoría multidisciplinar, red de expertos e itinerario de formación).

Ámbito espacial
El Programa se desarrolla en paralelo en Argentina, España y Portugal, con algunas variaciones menores referidas a los plazos de selección de candidaturas y fechas de inicio y fin de las actividades en los centros.



Están abiertas las inscripciones para cursos y especializaciones de Clacso para 2019

La Escuela Latinoamericana de Políticas Públicas y el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales brindan una serie de cursos y especializaciones para el año próximo.



Para conocer el detalle y las modalidades de inscripción, click en el siguiente enlace CURSOS CLACSO 2019.



Tres nuevas políticas de Formación docente en Argentina

Cecilia Veleda (Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente). Los docentes tienen en sus manos buena parte del futuro de la sociedad. Esta desafiante tarea exige una preparación muy sólida, sobre todo en contextos de fuerte desigualdad social. Pese a que la formación se desarrolla a lo largo de toda la trayectoria profesional, los estudios que habilitan la obtención del título son fundamentales para sentar cimientos sólidos y comunes a toda la docencia, sobre los que se erigirán luego otros saberes más ligados a las particularidades de la práctica. Por eso, su formación inicial es un pilar irremplazable para alcanzar una mejora profunda y sistémica de la educación.



Los diseños curriculares ocupan un lugar importante en la calidad de la formación inicial, porque definen prioridades y pueden estimular nuevas prácticas. En este plano, bajo la coordinación del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD) del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación se acordó un marco de 6 capacidades profesionales a desarrollar en los egresados de la formación docente inicial, además de los contenidos específicos de cada profesorado. Este marco, que explicita qué tiene que saber hacer un docente recién recibido, orientará las políticas y prácticas de formación docente.

Otra dimensión clave es la formación de quienes están a cargo de la formación de los futuros docentes. En este sentido, más de 1100 rectores y profesores de 220 Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de las 24 provincias, que ofrecen profesorados de nivel primario y de nivel secundario en lengua y matemática están actualmente cursando una formación anual. Esta formación propone renovar las estrategias de enseñanza y evaluación, conectar mejor la formación inicial con los desafíos del ejercicio profesional, actualizar los conocimientos en lengua y matemática, y fortalecer el trabajo articulado entre los formadores.



Por último, para fortalecer las capacidades para liderar mejoras sustantivas en la formación inicial, durante todo 2018 el INFoD coordinó una Escuela de Gobierno para los equipos técnicos de las Direcciones de Educación Superior de las 24 jurisdicciones, que tienen a cargo los ISFD. Esta formación se centró en las cuestiones de planeamiento y generación de innovaciones pedagógicas en el sistema de formación docente. Porque las capacidades estatales constituyen una base fundamental para el desarrollo de políticas sostenibles que logren el impacto buscado.

Currículum, formación de formadores y preparación de los equipos técnicos. Tres políticas en marcha con un norte claro: mejorar la calidad de la formación inicial para contar con docentes mejor preparados para una profesión cada vez más compleja y relevante en el camino hacia un sistema educativo más justo, que garantice el derecho al aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos.



Encuentro de referentes de ESI en Buenos Aires

Referentes de Educación Sexual Integral (ESI) de las 24 jurisdicciones se reunieron este miércoles, en el Palacio Sarmiento del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación para analizar las acciones realizadas durante este año y planificar el 2019.



La apertura, contó con la participación de Mirta Marina, Coordinadora del Programa Nacional de ESI y Viviana Dalla Zorza, Coordinadora de la Red Federal para la Mejora de los aprendizajes. Mercedes Miguel, Secretaria de Innovación y Calidad Educativa compartió el final de la jornada, y expuso los avances y estrategias que consolidaron el trabajo este año.

Durante la jornada, las provincias compartieron sus experiencias, desafíos y dificultades. Además destacaron el gran fortalecimiento de los equipos provinciales, el trabajo en equipo y el apoyo continuo entre Nación y las provincias, como así también la capacitación masiva a equipos docentes referentes de ESI. La misma se fundamenta en la Resolución 340/18 del Consejo Federal de Educación en donde se aprobó, entre otros puntos, la necesidad de que en todas las escuelas del país haya un equipo docente referente de Educación Sexual Integral que lleve adelante un enfoque interdisciplinario y funcione como nexo con los equipos jurisdiccionales.



Entre las principales estrategias implementadas para fomentar la Educación Sexual Integral, se destacaron las experiencias de Formosa, donde se trabajó con estudiantes secundarios promotores de ESI; en Jujuy por su parte, se realizó una fuerte campaña de difusión con spots en redes sociales, lo mismo ocurrió en provincias como Mendoza, La Pampa, Córdoba, Entre Ríos y Neuquén.

En Salta implementaron mesas intersectoriales entre distintos actores y ministerios y en Corrientes impulsaron una fuerte promoción durante las jornadas para directivos con el fin de reforzar los contenidos en las instituciones. Muchas jurisdicciones también realizaron diferentes materiales y comunicados, dotando a las instituciones de recursos para compartir con la comunidad educativa.



Por la tarde Delia González, de UNICEF Argentina, expuso las líneas de acción para continuar en el trabajo de seguimiento y monitoreo continuo de las acciones del Programa Nacional de ESI y de los equipos jurisdiccionales.

Este encuentro se realizó en el marco de la Red Federal para la Mejora de los Aprendizajes, una iniciativa del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, a través de la Secretaría de Innovación y Calidad Educativa, para promover la mejora de los aprendizajes en distintos aspectos clave que inciden sobre las experiencias educativas, incluyendo la organización escolar, la gestión de las instituciones educativas, el currículum y los procesos de enseñanza y de aprendizaje.



Maestría Online en Terapia Familiar en el Instituto Kanankil

Maestría en Línea en Prácticas Colaborativas y Dialógicas con reconocimiento de validez oficial en el estado de Yucatán (México).



La Prácticas Colaborativas, desarrolladas por Harlene Anderson y Harry Goolishian, tienen su origen en la terapia familiar. Hoy en día su aplicación se extiende a la psicoterapia, educación, el trabajo comunitario y organizacional, la tutoría, la investigación, la mediación y el coaching entre otros. La maestría, dividida en 4 semestres, tiene un año sólido de principios filosóficos y teóricos acompañado de 1 año de prácticas supervisadas, seminarios de integración y el desarrollo de un trabajo final en la modalidad de tesis. Esta Maestría cuenta con el apoyo del Taos Institute.

Esta Maestría es ideal para:

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Flacso abrió las inscripciones para maestría en Global Studies Programme

Flacso abró las inscripcones El Global Studies Programme (GSP) es un programa de maestría en Ciencias Sociales de dos años de duración, dictado en inglés y focalizado en cuestiones de globalización, gobernanza internacional y cambio cultural.



Los estudios se cursan en Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Alemania (primer y cuarto semestre), Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, sede Argentina o University of Cape Town en Sudáfrica (segundo semestre), Chulalongkorn University en Tailandia o Jawaharlal Nehru University en India (tercer semestre).

Fundado en 2002, es el programa más antiguo con estas características y ha recibido varios premios por su originalidad y orientación intercultural. Se trata de un programa interdisciplinario que integra la Sociología, la Ciencia Política, las Relaciones Internacionales y la Antropología.



Informes e inscripción

Para realizar consultas a la coordinación del módulo latinoamericano de FLACSO Argentina escribir a gsp@flacso.org.ar

La inscripción y selección de los candidatos para la cohorte 2019-2021 está centralizada en la Universidad de Freiburg y estará abierta hasta el 30 de noviembre de 2018. Los postulantes deberán también enviar copia de los documentos presentados a la sede alemana, a la oficina del GSP de FLACSO Argentina.

Los formularios e instructivos de inscripción se encuentran disponibles en http://www.gsp.uni-freiburg.de/application.



Conversatorio sobre Lengua Maya en la Universidad de Quintana Roo

Al reconocer que la lengua da identidad y sentido de pertenencia a las personas, los panelistas que participaron en el conversatorio “Revitalización de la lengua Maya” coincidieron en señalar que es necesario que los quintanarroenses se asuman como herederos de la cultura maya para provocar el interés en el aprendizaje de la lengua y con ello incrementar el número de mayahablantes.



En el conversatorio que se llevó a cabo como parte de la Semana de la Antropología denominado “Antropología Itinerante y Ecología de los Saberes”, el Mtro. Ever Marcelino Canul Góngora, explicó que el propósito de este intercambio de opiniones de personas versadas e involucradas en el tema de las lenguas, es con el fin de dar respuesta a la pregunta ¿Por qué es importante la revitalización de la lengua Maya?.

En su momento los participantes Mtro. Javier España Novelo, la Mtra. María Elena Cruz Cáceres, la Mtra. Rosa Canul Gómez, el Mtro. Miguel Ángel Cat Colli, la Mtra. Venancia Coh Chuc y el Lic. Edber Enrique Dzidz Yam, ofrecieron un comentario a la pregunta que se abordó desde un enfoque de la interculturalidad, de la cotidianidad y de la literatura.



Reunidos en el Aula Magna “Luz del Carmen Vallarta Velez”, los panelistas consideraron que la revitalización de la lengua maya debe verse como un planteamiento de identidad local, que dignifique y enorgullezca a quienes hablen en maya, pues ello facilitará el interés de la comunidad para conocerla y aprenderla.

Para responder la pregunta, los panelistas invitaron a reflexionar para qué y porqué se necesita revitalizar la lengua, para posteriormente encontrar las estrategias que hagan posible darle nueva vida o vigorizar su presencia, y coincidieron que se necesita primero que la comunidad quintanarroense comprenda y acepte son herederos de la cultura y que ello les da identidad y pertenencia.

Una vez aceptado, será tarea de las organizaciones sociales y educativas establecer la manera en la que se va a enseñar, y en ello las escuelas tienen un papel relevante, los programas gubernamentales y la legislación local deberán actualizarse para armonizar las estrategias que coadyuvarán a incrementar el número de mayahablantes.



Ciclo del Posdoctorado del CEA | Derivas de la literatura en el siglo XXI

La Facultad de Ciencias Sociales (UNC) a través del Centro de Estudios Avanzados (CEA/FCS) informa que desde el 3 al 10 de diciembre de 2018 se recibirán las postulaciones para participar del 15º Ciclo del Posdoctorado del CEA / Programa multidisciplinario de formación continua para doctores en ciencias sociales, humanidades y artes.



DÉCIMO QUINTO CICLO DEL POSDOCTORADO DEL CEA (abril / septiembre de 2019). Derivas de la literatura en el siglo XXI

Pero el arte que imita sólo con el lenguaje, en prosa o en verso, con versos diferentes combinados entre sí o con un solo género de ellos, carece de nombre hasta ahora.
Aristóteles

COORDINADORAS/ES DE ESTA EDICIÓN

Silvia Barei
Fernando Colla
María Negroni
Destinatarias/os:
Doctoras/es en ciencias sociales, humanidades y artes.
[Excepcionalmente podrán participar del programa quienes, sin tener título de doctor, acrediten haber presentado la tesis; al momento de finalización del ciclo deberán haber obtenido el mencionado título].



Modalidad: Presencial

Cupo máximo: 24 participantes



Cronograma tentativo:

Postulaciones: del 3 al 10 de diciembre de 2018.
Admisiones: 17 de diciembre de 2018.
Inicio de las actividades: 8 de abril de 2019.
[Más información acá]
Informes:
Centro de Estudios Avanzados, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Córdoba – Av. Vélez Sarsfield 153, Córdoba (5008) – Teléfono xx-54-351-4332086/88 – Fax: xx-351-4332087 – E-mail: posdoctorado.cea@fcs.unc.edu.ar. Importante: el programa permanecerá sin atención a la/os interesada/os entre el 21 de diciembre de 2018 y el 11 de febrero de 2019 con motivo del receso de verano.



La Universidad Nacional de Córdoba realizó su primera muestra de Posgrados

Con un gran número de asistentes, se realizó la primera Muestra de Carreras de Posgrado de la Universidad Nacional de Córdoba.



La apertura estuvo a cargo de la Sub Secretaria de Posgrado, Dra. Mirta Valentich y estuvo acompañada por el Rector de la UNC, Dr. Hugo Juri, del Ministro de Ciencia y Tecnología de la Provincia, Ing. Walter Robledo y de la Titular del Área de Gestión de Asuntos Académicos, Dra. Mirta Spadiliero de Lutri.

La muestra estuvo abierta a toda la comunidad durante la jornada del jueves 22 de noviembre entre las 10hs y hasta las 19hs en el Pabellón de los Reformistas en la Ciudad Universitaria. En la misma se visibilizó la totalidad de la oferta educativa de Posgrado que tiene la UNC en las diferentes unidades académicas.